PISA (the Programme for International Student Assessment) 是『國際學生能力評量計劃』的縮寫，為經濟合作暨發展組織(OECD)自1997年起籌劃，於2000年起，每三年舉行一次的全球性的評量。其重點在評估針對接近完成基礎教育的十五歲學生，對於未來生活中可能面對的問題情境、心理準備的程度以及他們必需習得多少必備的知識和技能的指標高低。此一計劃之宗旨在發展教育方法與檢核教育改革成果，是目前世界上最具影響力的國際學生學習評價項目之一。希望從終身學習的面向來看待教育的真諦；包含正式與非正式的環境，如正規課程，課外活動，家庭環境，學校氣氛等，均是此一評量所納入的指標及回饋的方向。
PISA評量內容涵蓋閱讀，數學和科學三個領域的素養程度。PISA評量試題的設計著重在應用及情境擬態，並不圈限於課程內容，受測學生須先把資訊理解並將統整、評鑑、省思能力靈活運用，自行建構問題情境的答案。而評量的焦點是在於年輕人能否使用習得知識技能，面對真實世界的挑戰而非僅是學校課程的精熟程度。此一革新的素養概念結合終身學習的理念，以成人生活所需的重要知能為主軸，藉由每三年一次的國際評量，提供給各國教育體系有關的省思以及國際間不同教育系統效能評量與監督的參酌。每次評量會詳細測試一個學科領域，大約佔全部施測時間的三分之二，其學科週期的排列如下:
- 2000年閱讀為主科；科學和數學為輔
- 2003年數學為主科；閱讀和科學為輔
- 2006年科學為主科；閱讀和數學為輔
- 2009年又回到閱讀主科，科學和數學為輔
- 2012年則是數學為主科，閱讀和科學為輔，另加測線上問題解決能力 (Problem Solving)
- 閱讀：所謂閱讀的素養意旨，產生閱讀行為的各種情境。情境架構概括為：個人、教育、職業、公眾。由於題材取自生活中廣泛的文字訊息，文本的形式相 當多元，如：散文、敘事、論述、廣告文宣、官方文件或聲明、故事寓言、報告表單等。評量的重點在於對文本訊息的擷取、發展解釋、省思與評鑑文本內容、形式 與特色。
- 數學：主要定義包含四大概念；數量、空間與形狀、改變與關係、不確定性 。所須的技巧如；數學語言的理解、建模、解題假設執行。評量架構則定義為五種情境；個人的、教育的、職業的、公眾的、科學的。題材融入了現在國民都會碰到 的全球暖化、溫室效應、人口成長、浮油與海洋、酸雨或運動常識等課題，生活化的課題都是可涵蓋的範圍。
- 科學：主要概念包含了物理、化學、生物、科學及地球與太空科學等。應答能力上，要求受測學生須解釋及預測科學現象、提供假設、使用科學證據並瞭解科學調查，命題領域擴及：生命與健康科學、地球與環境科學及科技科學。
PISA的最終產出是能同時增加教育系統的品質並同時為教育公平性提出政策建議，而不是「排名競賽」。國際比較的統計數字和指標，藉由國民素養的調查，PISA提供各國教育系統可能比較指標及持續性的統計數據作為決策參考。同時學校表現差異是教育均等的重要關懷，校際差異與學生的家庭結構，父母的教育水準和職業，以及其他社會文化資產指標的關聯強度是均等論述的重要依據。
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